标题：历史教学的求异思维新探
引言：
历史教学作为培养学生综合素养的重要环节，不仅需要传授历史知识，更需要培养学生的求异思维，激发其独立思考能力。本文将从历史教学的目标设定、教学方法、教学资源等方面，探讨如何引入求异思维，使历史教学更具活力和深度。
一、目标设定的重要性：
历史教学的目标不仅仅是让学生掌握一系列的历史事件和人物，更重要的是培养学生对历史现象的思辨能力，使他们能够形成独立见解。因此，教师在设定历史教学目标时，应注重培养学生的求异思维，引导他们主动探讨历史事件背后的原因和影响，而不是简单地接受教师的灌输。
二、灵活多样的教学方法：
在历史教学中，教师可以通过多种教学方法来引导学生发展求异思维。例如，可以采用问题导向的教学模式，让学生在历史事件中提出问题、寻找答案，从而培养其主动思考的能力。同时，也可以引入案例分析、小组讨论等形式，让学生在交流互动中形成不同的看法和观点，激发他们的思维活跃度。
三、丰富多样的教学资源：
为了促进求异思维的培养，教师可以充分利用各种教学资源，包括历史文献、影像资料、考古发现等。通过让学生接触真实的历史资料，让他们自己去解读、分析，可以培养其发现问题、解决问题的能力，从而形成独特的历史理解。
四、鼓励学生提出质疑：
在历史教学中，教师应鼓励学生提出质疑，不仅仅是对教师所讲内容的质疑，更是对历史事件本身的质疑。学生可以提出不同的见解，甚至提出对历史事件解释的异议，这种求异思维可以激发学生的思考活力，使历史教学更具有争议性和深度。
五、培养批判性思维：
求异思维与批判性思维密切相关。教师可以通过引导学生批判性地思考历史事件，分析其背后的利益关系、意识形态等因素，从而培养学生的批判性思维，使其能够客观地看待历史。
结论：
历史教学的求异思维是培养学生综合素养的重要手段，它能够使历史教学更富有活力和深度。教师在历史教学中应注重目标设定、采用多样的教学方法、充分利用教学资源，鼓励学生提出质疑，培养其批判性思维，从而使历史教学成为一个引导学生独立思考、发展求异思维的过程。
