小学语文教育是培养学生综合素养的关键阶段，而人文性课堂在其中扮演着重要的角色。人文性课堂旨在培养学生的人文情怀、文化素养和思维品质，使他们具备更深层次的文学鉴赏能力和人文素养。本文将探讨教师如何构建小学语文人文性课堂，包括目标设定、教学方法、教材选择以及评价方式等方面的要点，以期提供一些建议和思考。
小学语文人文性课堂的首要任务是传承文化。教师应该选取经典文学作品，引导学生深入了解中国文化的根脉，培养他们对传统文化的热爱和认同感。
人文性课堂应该注重培养学生的审美情感。通过文学作品的欣赏，教师可以引导学生欣赏美、感受美、创造美，培养他们的审美品味。
人文性课堂也应该培养学生的思维品质，包括批判性思维、创造性思维和沟通能力等。教师可以通过提问、讨论和写作等方式，激发学生的思考和表达能力。
文学作品是人文性课堂的核心教材。教师可以选择经典文学作品，如古诗词、传统故事、经典小说等，让学生通过阅读和分析文学作品来感受文化内涵和情感共鸣。
课堂讨论是培养学生思维品质的有效方式。教师可以组织学生参与文学作品的深度讨论，引导他们提出问题、表达观点，并学会尊重不同意见。
创意写作是培养学生创造性思维的途径。教师可以鼓励学生根据文学作品创作自己的文章、诗歌或故事，培养他们的创造力和表达能力。
除文学作品外，教师还可以引导学生欣赏绘画、音乐、戏剧等艺术形式，通过多样化的艺术体验来拓展他们的审美视野。
教材的选择至关重要。教师应该选择符合学生年龄和水平的文学作品，并确保教材内容丰富、有深度，能够引发学生的兴趣和思考。
人文性课堂的教材不仅限于文学作品，还包括历史故事、传统节日、民间文化等内容。教师可以根据教学目标，选择多样化材，以丰富课堂内容，让学生全面了解中国文化。
除了教材，教师还应鼓励学生进行自主阅读。提供一些适合学生年龄的书籍，让他们有机会选择自己感兴趣的文学作品，培养阅读兴趣和习惯。
人文性课堂的评价应该是多元化的。除了传统的笔试和口试，还可以采用课堂讨论、小组演讲、创意写作等方式来评价学生的学习成果。
评价不仅仅是对学生学习成绩的衡量，更应该是对学生学习过程的引导。教师可以通过反馈和建议，帮助学生改进学习方法和提高学习效果。
人文性课堂不仅要传授知识，更要关注学生的情感体验。教师应该倾听学生的感受和情感，鼓励他们表达自己的情感和观点。通过情感共鸣，可以更好地培养学生的文学情感和人文素养。
人文性课堂的成功建设离不开良好的课堂氛围。教师应该营造积极、和谐、尊重的课堂氛围，让学生愿意参与讨论和表达自己的观点。同时，要鼓励学生发表独立思考和创意见解，培养他们的自信心。
构建小学语文人文性课堂是一项挑战性的任务，但也是一项充满意义的工作。通过明确目标、选择适宜的教学方法、精心选择教材、多元化评价方式、关注学生情感体验以及营造良好的课堂氛围，教师可以帮助学生培养人文素养、提高文学鉴赏能力，让他们在小学语文教育中受益终身。同时，这也有助于传承和弘扬中国优秀文化，促进学生的全面发展。希望今后的小学语文教育能更多地注重人文性课堂的建设，为学生的成长和未来打下坚实的基础。
