随着教育理念的不断更新和社会的发展变化，传统的班会课在学校教育中逐渐显露出一些不足之处。在过去，班会课往往以宣传政策、安排课程、传递通知等“有形”的内容为主，缺乏实际操作和实践性的活动，导致学生对班会课的兴趣不高，效果不尽如人意。如何让班会课从“有形”到“有行”，成为当下教育改革中亟待解决的问题之一。
传统班会课的内容往往过于单一，主要围绕着学校的管理和学习安排展开，缺乏足够的针对性和灵活性。学生在班会课上往往只是被动地接受信息，缺乏积极参与的机会，导致了学生对班会课的兴趣不高，甚至出现了“班会疲劳”的现象。
另外，传统班会课的形式比较单一，大多是老师主导的讲述和学生的听讲，缺乏互动性和趣味性。这种单一的形式容易引起学生的倦怠和抵触情绪，影响了班会课的效果和实效性。
为了改变传统班会课的困境，我们需要从“有形”到“有行”，即从传递信息到引导行动，从 passiveness 到 activeness，使班会课真正成为学生自主学习和全面发展的平台。
班会课应该注重引入实践性活动，让学生在活动中学以致用、发挥主动性。比如组织学生开展志愿服务、社区实践、文化活动等，让他们亲身参与其中，感受到实践的乐趣和成就感。通过实践性活动，学生不仅可以增长知识，培养能力，还可以锻炼团队合作和沟通能力，提升综合素质。
除了知识和技能的传授，班会课还应该注重情感教育，关注学生的心理健康和情感成长。可以通过讨论、分享、互动等形式，引导学生关注自己的情感需求，学会表达情感，处理人际关系，增强自信心和抗挫能力。这种情感教育是培养学生健康成长的重要环节，也是班会课发挥作用的重要方面。
班会课应该建立起学生自治的机制，让学生成为班会课的主体和参与者。可以通过班级议事会、班级活动策划等方式，让学生参与班级管理和决策，发挥自己的主动性和创造性。这样不仅能够激发学生的参与热情，提升班会课的实效性，还可以培养学生的领导能力和团队意识。
班会课作为学校教育中的重要组成部分，具有重要的育人功能和社会意义。要让班会课从“有形”到“有行”，关键在于转变教育理念，创新教学方式，注重实践性活动，重视情感教育，建立学生自治的机制。只有这样，班会课才能真正成为学生全面发展的平台，促进学生的健康成长和综合素质的提升。
