标题：中职语文教学中实施人文性阅读教学的有效途径探索
引言
中职教育作为培养技能型人才的重要阶段，语文教学不仅仅是传授文字知识，更应该注重学生人文素养的培养。人文性阅读教学是一种以人文关怀为出发点，以文本阅读为手段，培养学生情感、价值、品德等人文素养的教学模式。本文将探讨在中职语文教学中实施人文性阅读教学的有效途径，以期为中职教育提供有益的参考。
一、选择具有人文关怀特质的阅读材料
人文性阅读教学的核心在于选用具有人文关怀特质的阅读材料。这类材料通常具有感人肺腑的情节，能够触动学生内心深处的情感。教师可以选择一些反映人性善良、温暖、关爱的故事、小说、诗歌等作品，引导学生通过阅读体验感受人文情怀。比如，《小王子》中的友谊、《草房子》中的亲情等，都是非常适合中职学生的人文阅读材料。
二、设立情感引导的阅读活动
在人文性阅读教学中，情感引导是至关重要的环节。教师可以通过提问、讨论、情感共鸣等方式，引导学生深入思考、表达内心感受。例如，在阅读《小狗包弟》这样一篇描写动物情感的短文时，可以引导学生回忆自己与宠物相处的情景，分享彼此之间的故事，从而让学生在阅读中产生情感共鸣，加深对文本的理解。
三、拓展跨学科的人文知识
人文性阅读教学不仅仅是单一学科的教学活动，还可以融入到跨学科的教学中。教师可以结合历史、地理、艺术等学科，引导学生了解与阅读材料相关的背景知识，拓展学生的人文视野。例如，在阅读关于古代建筑的文章时，可以引导学生了解古代建筑的风格、特点，甚至进行实地考察，从而使阅读活动更加具有实践性和综合性。
四、引导学生进行情感投射与情感创作
人文性阅读教学的目的之一是培养学生的情感体验和情感表达能力。在阅读活动之后，可以引导学生进行情感投射，让他们将自己的情感与阅读材料中的人物、情节相联系，产生共鸣。同时，也可以鼓励学生进行情感创作，让他们通过写作、绘画等方式表达自己的情感，从而加深对阅读材料的理解和体验。
五、评价体系的建立与优化
人文性阅读教学需要建立相应的评价体系来反馈教学效果。评价不仅仅要关注学生对文本的理解程度，更要关注学生的情感体验、人文素养等方面的发展。可以采用情感表达作业、小组讨论、个人感悟等多样化的评价方式，使评价更加全面、客观。
结语
在中职语文教学中实施人文性阅读教学，不仅能够培养学生的人文素养，提升其情感体验和表达能力，也有利于拓展学生的知识视野，促进其全面发展。通过选择合适的阅读材料、设立情感引导的阅读活动、拓展跨学科的人文知识、引导学生进行情感投射与情感创作以及建立完善的评价体系，可以有效地推动人文性阅读教学在中职语文课堂中的实施。这将为中职学生的综合素质提升和成长奠定坚实的基础。
