《大红花》说写课教学实录
于永正，教育界的一颗璀璨明珠，作为一名小学语文教师，他在语文教学中积累了丰富的经验，并形成了一套独特的教学法，尤以他的“大红花”说写课备受推崇。本文将深入探讨于永正老师的“大红花”说写课教学实录，希望能够为广大语文教育工作者提供一些有益的启示和借鉴。
于永正老师在教育事业中的初心可以追溯到他年轻时的经历。他出生在一个普通农村家庭，父母虽然文化水平不高，但对子女的教育充满期望。于永正小时候，走路要经过一所农村小学，他常常看到那里的孩子们欢笑着上学，这让他对知识充满了向往。于是，在家人的支持下，他努力学习，考入了一所师范学校。
这段童年经历成为了于永正走上教育道路的原动力。他深知教育对于一个孩子的重要性，也明白教育能够改变一个人的命运。因此，他选择了成为一名小学语文教师，希望通过自己的努力，为更多的孩子带去知识和希望。
于永正老师一直秉持着“爱、信、忍、诚”的教育理念。他认为，教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的品德和情感。在他看来，一个优秀的教育者应该首先爱学生，关心他们的成长和幸福。其次，教育者要信任学生，相信他们有无限的潜力。同时，要忍耐，耐心地引导学生克服困难，不断进步。最后，要诚实，坦诚地对待学生，传递真实的知识和价值观。
基于这一理念，于永正老师提出了“大红花”说写课的教学法。
“大红花”说写课是于永正老师自己总结出的一套语文教学法。这种教学法的核心思想是通过激发学生的情感，引导他们进行情感表达，从而提高他们的写作水平。以下是一个实际的教学案例：
这节课的主题是“秋天的感受”，学生已经学过了秋天的相关词汇和句型，现在需要通过写作来表达对秋天的感受。
于永正老师提前准备了一些秋天的图片、音乐和诗歌，以激发学生的感官体验和情感反应。
- 情感引导： 于永正老师首先播放了一段秋天的音乐，让学生闭上眼睛 静静地聆听。音乐结束后，他鼓励学生分享他们的感受，包括听到了什么声音，想到了什么画面，以及有什么情感。
情感体验： 接下来，老师展示了一些秋天的图片，让学生仔细观察，并用一两个词语来表达他们的感受。这个环节旨在帮助学生用简洁的语言表达情感。
情感写作： 学生们被要求选择其中一个图片，并在老师的引导下，用更丰富的语言来表达他们对秋天的感受。老师提供了一些词汇和句型的引导，但鼓励学生发挥自己的想象力和创造力。
展示分享： 学生们完成写作后，有机会在班级中分享自己的作品。这不仅让他们展示了自己的写作成果，还能够听到其他同学的不同观点和感受，促进了互相学习和交流。
情感引导：老师通过音乐、图片等方式，引导学生产生情感体验，让他们更深刻地感受到主题。
情感体验：学生在感受到情感的基础上，用简洁的语言表达自己的感受，锻炼了他们的写作基本功。
情感写作：老师鼓励学生发挥创造力，用更丰富的词汇和句型来表达情感，培养了他们的写作能力。
展示分享：学生有机会展示自己的作品，促进了学生之间的互相学习和交流。
通过这个教学案例，我们可以看到“大红花”说写课的核心特点：
通过分析于永正老师的“大红花”说写课教学法，我们可以得到一些有益的启示：
首先，语文教育不仅仅是知识的传授，更是情感的培养。通过情感引导和体验，学生能够更深刻地理解和感受文学作品，提高他们的情感表达能力。
其次，教育者要注重学生的创造力和个性发展。于永正老师鼓励学生发挥想象力，不拘泥于固定的表达方式，这有助于培养学生的独立思考和创造性思维。
最后，教育是一个互动的过程。通过展示分享和学生之间的互相学习，能够建立积极的学习氛围，促进学生的全面发展。
总之，于永正老师的“大红花”说写课教学法为我们提供了一个有益的参考，帮助我们更好地理解和实践语文教育。在今后的教育工作中，我们可以借鉴这一教学法的核心思想，不断探索和创新，为学生提供更丰富、更有深度的语文教育。
